Archives : رتبه های برتر کنکور

  • گفت و گو با رتبۀ یک کشوری گروه علوم تجربی کنکور ۹۹(بخش ۱ از ۳)

    یکی از رتبه‌های برتر طبق برنامه مشاور جلو رفته است و دیگری اعتقادی به این موضوع ندارد. یک نفر روزی ۵ ساعت درس می‌خوانده و دیگری ۱۱ ساعت. یکی سال دوازدهم برای هر درس چندین کتاب تست زده است و دیگری تنها به استفاده از یک کتاب کمک آموزشی برای هر درس بسنده کرده است.
    می‌خواهم بگویم که هر یک از رتبه‌های برتر آزمون سراسری شیوه‌ای خاص خود داشته است و نمی‌توان بر اساس نحوۀ مطالعه یک نفر برای همگان نسخه پیچید و آن را تنها راه موفقیت دانست؛ اما شنیدن سخنان رتبه‌های برتر می‌تواند گاه برای یک داوطلب، راه‌گشا باشد؛ نحوۀ مطالعۀ  یک درس، نحوۀ برخورد با مشکلات، تغذیه، نحوۀ برخورد خانواده با داوطلب و مطالبی دیگر که می‌تواند برای یک داوطلب مفید باشد؛
    از همین رو، هر ساله تلاش می‌کنیم که با رتبه‌های برتر آزمون سراسری گفت و گوهایی داشته باشیم. با توجه به اینکه گروه آزمایشی علوم تجربی بیشترین داوطلب را دارد، افراد بیشتری مایلند که دربارۀ رتبۀ یک کشوری این گروه آزمایشی، اطلاعاتی را کسب کنند و بدانند که او چگونه در این رقابت فشرده و تنگاتنگ، توانسته است به بهترین رتبه دست یابد.
    گفت و گوی زیر که در سه بخش خدمت شما ارایه خواهد شد با سید امیر سید شنوا، رتبه یک کشوری گروه آزمایشی علوم تجربی آزمون سراسری سال ۹۹، در همین راستا انجام گرفته است. با تشکر از ایشان، توجه شما را به آن جلب می‌کنیم.
     * آقای سید شنوا! آنچه بیش از همه برای خوانندگان ما اهمیت دارد، نحوۀ مطالعۀ شما در درس‌های مختلف است. لطفاً دربارۀ  هر یک از دروس  به صورت مجزا توضیح دهید.
    ادبیات فارسی:
    سید امیر سید شنوا: فارسی دهم و یازدهم را درس به درس می‌خواندم، اما سال دوازدهم متوجه شدم که این روش کافی نیست؛ بنابراین، ادبیات را به طور موضوعی هم می‌خواندم؛ در ضمن، کتاب فارسی‌ام را با  کاغذ سفید اضافی سیمی‌کردم و نکات مهم هر درس را روی آنها یادداشت می‌کردم. برای املا کلمات مهم املایی را انتهای هر درس می‌نوشتم. برای آرایه و دستور  هم تست زیاد می‌زدم. برای تسلط بر قرابت معنایی هم برای هر بیت در یک یا دو کلمه مفهومش را می‌نوشتم؛ در کل،  بعد از زیست شناسی، برای ادبیات فارسی بیشتر از هر درسی تست زدم. شاید برای دستور حدود هزار تست و برای آرایه هم بیشتر از هزار تست زدم و در طول سه سال  متوسطه نیز بیش از ۶۰۰۰ تست برای ادبیات فارسی حل کردم.
    * تست تکراری می‌زدید یا از کتاب‌های کمک آموزشی متعدد استفاده می‌کردید؟
    سید امیر سید شنوا: هر تست را  یک بار می‌زدم، اما اگر نکته‌ای داشت، آن نکته را در کاغذهای کتاب فارسی می‌نوشتم و بعد آنها را مطالعه می‌کردم.
    * با این همه تست، چرا درصد ادبیاتتان، نسبت به سایر دروس، قابل توجه نبود؟!
    سید امیر سید شنوا: با توجه به سختی امتحان، انتظار خیلی بالاتری از خودم نداشتم؛ در ضمن، ادبیاتم چندان هم خوب نبود و حتی ابتدای سال دوازدهم در آزمون‌های آزمایشی پایین‌ترین درصدم مربوط به ادبیات فارسی بود، اما به مرور، با کار و تست زدن زیاد، بهتر شد.
    عربی:
    سید امیر سید شنوا: برای درس عربی،  واژه‌های کتاب را، که در زیر نویس کتاب بود، کنار واژه‌های اصلی جمع می‌کردم و نقش کلمات و جایگاهشان را بررسی می‌کردم و تست هم زیاد می‌زدم. در بخش قواعد هم  بعد از توضیح معلم، تست می‌زدم تا  تسلطم بر آن بیشتر شود. عربی درس مورد علاقه من بود و برایم چالش برانگیز نبود و در آزمون سراسری هم  به ۱۰۰ درصد سؤال‌های آن، پاسخ صحیح دادم.
    معارف اسلامی‌:
    سید امیر سید شنوا: معارف قلق دارد و اگر قلقش را کشف کنی، جذاب می‌شود؛ وگرنه با مشکل روبرو خواهی شد. باید ارتباط مفهومی آیات و متن درس‌ها را فهمید و برای آیات و احادیث پیام نوشت. همچنین لازم است که  حداقل اول و آخر آیات را حفظ کرد یا کلمه خاصی که در آن  هست؛ باید حفظ شود.
    زبان خارجی:
    سید امیر سید شنوا: با توجه به اینکه در سؤال‌های زبان، واژه‌های خارج از کتاب درسی داده می‌شود، به نظر من، بدون کلاس‌های آزاد زبان، توانمندی در این درس دشوار است؛ اما در کل، اگر داوطلبان تست «ریدینگ» زیاد بزنند، می‌توانند به تست‌های این بخش از سؤال‌های زبان، که بسیار مهم است، مسلط شوند.
    ادامه...
  • گفت و گو با رتبۀ یک کشوری گروه علوم تجربی کنکور ۹۸

    چگونه درس خواندند؟ چقدر درس خواندند؟ مطالعۀ عمومی‌ها را از کی شروع کردند؟ هیچ وقت خسته یا ناامید نمی‌شدند؟ اصلاً چطور می‌شود که رتبۀ تک رقمی آورد؟ این سؤال‌ها و ده‌ها سؤال مشابه، که هر سال از ما سؤال می‌شود، ما را بر آن می‌دارد که با رتبه‌های برتر آزمون سراسری گفت و گویی داشته باشیم؛ به ویژه رتبه یک آزمون سراسری که توانسته است در این مسابقۀ علمی مهم و سراسری، گوی سبقت را از سایرین برُباید و بر سکوی اول بایستد. ایزدمهر احمدی‌نژاد، دارنده رتبۀ یک گروه آزمایشی علوم تجربی آزمون سراسری امسال بوده است؛ جوانی که در رقابت با بیش از ۷۰۰ هزار داوطلب، مقام اول را کسب کرده است. با سپاس از همراهی ایشان، نظر شما را به این گفت و گو جلب می‌کنیم.
    * آقای احمدی‌نژاد! با تشکر از حضورتان در این گفت و گو، به عنوان اولین و مهم‌ترین سؤال، از شما می‌خواهیم بپرسیم که  هر درس را چگونه مطالعه می‌کردید؟
    ایزدمهر احمدی‌نژاد :
    زبان و ادبیات فارسی:
    برای بخش لغات ادبیات، به واژه‌نامه کتاب‌های فارسی اکتفا کردم و به نظرم همین مقدار کافی است؛ البته واژه‌نامه‌ها را چند بار مرور کردم. برای املا، ضبط شدۀ کلمات چند املایی را داشتم. کلمات را می‌شنیدم و برای اینکه در خاطرم بماند، آنها را یادداشت می‌کردم و در نهایت تست املا کار می‌کردم. قرابت را زیاد کار کردم، اما با این وجود، اشتباهاتم بیشتر از قرابت بود؛ چون هر چقدر هم که کار کنی، نمی‌توانی مطمین باشی که در آزمون سراسری به همۀ سؤال‌های قرابت جواب می‌دهی. دستورم قوی بود؛ چون این بخش از ادبیات قاعده‌مند است و اگر قاعده را بلد باشی، می‌توانی به سؤال‌های این مبحث پاسخ دهی. برای آرایه هم باید تست زد؛ البته تست‌های آرایۀ امسال سخت نبود.
    من، در کل، هفته‌ای ۲۰ الی ۲۵ ساعت برای ادبیات وقت می‌گذاشتم؛ چون ادبیاتم در سال دهم ضعیف بود و نیاز بود که وقت بیشتری را برای این درس بگذارم؛ در ضمن، درس ادبیات، به خاطر  تنوع زیادش، پتانسیل زیادی برای مطالعه کردن دارد.
    زبان عربی:
    سال دهم، قواعد عربی را از کتاب‌های نظام قدیم، که قواعد بیشتری دارند، مطالعه می‌کردم. سال‌های بعد عملاً فقط قواعد عربی را دوره می‌کردم. برای تسلط بر ترجمه نیز تست زدم. شاید حدود ۷ یا ۸ کتاب تست را حل کردم تا به ترجمه مسلط شوم.
    فرهنگ و معارف اسلامی:
    در بعضی از دروس معارف، خیلی مشکل داشتم؛ چون در آزمون‌های آزمایشی کمی شرکت می‌کردم، ابتدای سال تحصیلی کمتر سراغ این درس رفتم، اما از بهمن ماه به صورت جدی، خواندن معارف را شروع کردم. در این درس هم به نظر من کتاب‌های کمک آموزشی خیلی جزیی‌نگر است؛ در حالی که آزمون سراسری به این صورت نیست؛ اما لازم است که به کتاب درسی خیلی مسلط باشیم، و این تسلط با زیاد خواندن به دست نمی‌آید، بلکه با عمیق خواندن امکان پذیر است. من معتقد نیستم که باید واو به واو کتاب معارف را حفظ کرد؛ چون هر چقدر هم که بخوانی یادت می‌رود. خود من سال آخر چهار بار کتاب معارف را خواندم. ابتدا یک پاراگراف را می‌خواندم و چندین بار مرور می‌کردم تا بتوانم یک بار از حفظ برای خودم بگویم، و دفعات بعد چند پارگراف را با هم می‌خواندم و گاه یک قسمت را برای خودم تکرار می‌کردم.
    زبان خارجی:
    زبانم خوب بود و بیشتر تست می‌زدم و مطالعۀ جدی کتاب درسی را نسبتاً دیر شروع کردم. در کل، برای لغت فقط تست می‌زدم و برای گرامر ابتدا درس‌نامه را می‌خواندم و بعد تست می‌زدم. کتاب‌های کمک آموزشی زبان گاه مطالب اضافه دارند و نکته‌هایی را مطرح می‌کنند که در آزمون سراسری نمی‌آید. من برای تسلط به مباحث گرامری (به خصوص مباحثی که در آنها مشکل داشتم)، به جای مراجعه به کتاب‌های کمک آموزشی، همان نکته را در موتورهای جست و جو، به انگلیسی جست و جو می‌کردم و می‌خواندم؛ در واقع تلاش می‌کردم تا از منبع اصلی، اطلاعات دقیق را به دست بیاورم.
    ریاضی:
    ریاضی را دوست داشتم؛ تا جایی که هر وقت کلافه یا خسته می‌شدم، سؤال‌های رشته ریاضی فیزیک را حل می‌کردم. ریاضی سال دوازدهم را هم تابستان منتهی به سال دوازدهم خوانده بودم و فقط یک قسمت کوچکی از آن برای طی سال دوازدهم باقی مانده بود. در کل، وقت زیادی را به این درس اختصاص نمی‌دادم.
    * شما اولین مجموعه از دانش‌آموزان دوره نظام جدید بودید و کتاب‌های سال دوازدهم هم اواخر تابستان منتشر شد؛ چطور کتاب سال دوازدهم را در تابستان خواندید؟!
    ایزدمهر احمدی‌نژاد: بله، درست می‌گویید. برای همین نیز در تابستان، کتاب‌های نظام قدیم و کتاب‌های کمک آموزشی را مطالعه کردم.
    * بعضی از مباحث کتاب‌های درسی نظام جدید با کتاب‌های نظام قدیم تفاوت پیدا کرده است؛ با این مباحث چه کردید؟
    ایزدمهر احمدی‌نژاد: همین طور است. به همین دلیل، در دروس عربی، ریاضی و فیزیک، مباحثی بیشتر از حد کتاب‌های درسی نظام جدید خواندم. در کل، چون اولین دورۀ نظام جدید بودیم، هر سال از مباحث کتاب‌های سال بعد اطلاع نداشتیم و من تابستان‌ها مجبور بودم که کتاب‌های نظام قدیم را مطالعه کنم؛ برای مثال، تابستان سال دهم، بخشی از کتاب‌های نظام قدیم سال یازدهم را مطالعه کردم؛ حتی درس‌نامه‌ها را می‌خواندم و تست‌های مرتبط با آن را می‌زدم.
    * طی سال تحصیلی، از اینکه بعضی از مباحثی را که در تابستان خوانده بودید، مرتبط با کتاب‌های درسی نبود، احساس ناامیدی نمی‌کردید؟
    ایزدمهر احمدی‌نژاد: وقتی به درس خواندن علاقه  داشته باشید، از خواندن مطالب درسی، نه تنها خسته نمی‌شوید، بلکه حس خوبی هم پیدا می‌کنید؛ از طرف دیگر، جز سال آخر، من هیچ وقت به قصد شرکت در آزمون سراسری درس نمی‌خواندم. من یک دانش‌آموز بودم و وظیفه‌ام درس خواندن بود، و چون معتقدم که هر کاری می‌کنم باید با بهترین کیفیت انجام دهم، در درس خواندنم نیز با همین نگاه جلو می‌رفتم. همین نگاه باعث شده بود که من سال یازدهم، بیشتر از دوازدهم درس بخوانم و میانگین مطالعۀ هفتگی‌ام در سال دهم، یک یا یک ساعت و نیم کمتر از سال دوازدهم بود.  
    * پس حداقل سه سال متوسطه دوم را «بکوب» درس می‌خواندید و خسته هم نمی‌شدید؛ درست است؟
    ایزدمهر احمدی‌نژاد: به خسته بودن خیلی اهمیت نمی‌دادم؛ برای مثال، من با خوابم مشکل داشتم و شش ساعت خوابیدن در شبانه روز برای من کم بود؛ برای همین، گاه مجبور بودم راه بروم و درس بخوانم تا خوابم نبرد؛ اما در کل، می‌توانم بگویم که به درس خواندن عادت کرده بودم و بخشی از روال زندگی من شده بود.
    * آقای احمدی‌نژاد! یک سؤال برای من مطرح شده است؛ اینکه شما برای درسی مثل ادبیات، به گفتۀ خودتان هفته‌ای ۲۰ تا ۲۵ ساعت وقت می‌گذاشتید؛ حال آیا برای ریاضی، که هم ضریب بیشتری دارد و هم درس سختی است، وقت مشخصی را اختصاص نمی‌دادید؟
    ایزدمهر احمدی‌نژاد: واقعیت این است که رتبه‌های برتر گروه‌های آزمایشی علوم تجربی و علوم ریاضی و فنی، بیشتر در عمومی‌ها ضعف دارند. شما در درس ریاضی باید به یک عدد برسید و انجام این کار، با یاد گرفتن راه حل مساله امکان پذیر است؛ برای همین، همۀ رتبه‌های برتر، در درس‌های ریاضی و فیزیک توانمند هستند، اما در درس ادبیات هیچ وقت نمی‌توانید مطمین باشید که به جواب قطعی رسیده‌اید!
    زیست‌شناسی:
    ایزدمهر احمدی‌نژاد: طبیعتاً مطالعه زیست‌شناسی و تسلط بر آن، بیشترین مشکل من بود؛ تا جایی که چند بار به فکرم رسید که رشته‌ام را عوض کنم؛ اما خوب باز منصرف می‌شدم. کتاب درسی ما ـ به عنوان اولین مجموعه از کتاب‌های دوره نظام جدید ـ اشتباهات زیادی داشت و من درگیر این اشتباهات بودم، اما بعد از آزمون سراسری متوجه شدم که ضرورتی برای این همه حساسیت وجود نداشت؛ چون طراحان سؤال آزمون سراسری، از بخش‌های درست کتاب سؤال طرح کرده بودند.
    نحوه مطالعه‌ام نیز، برخلاف عده‌ای از داوطلبان یا مدرسان کنکور، ترکیبی نبود؛ چون در درس زیست‌شناسی، بی‌نهایت حالت ترکیب وجود دارد و بیشتر باعث گیج شدن داوطلب می‌شود. به نظر من باید مباحث را به خوبی درک کرد و ترکیب مطالب را سر جلسۀ آزمون انجام داد. برای انجام این کار، لازم است که متن کتاب را دقیق فهمید و به مباحث درسی عمق بخشید؛ نه اینکه طوطی وار آنها را حفظ نمود.
    * برای رسیدن به این عمق مورد نظر، چقدر زیست‌شناسی می‌خواندید؟
    ایزدمهر احمدی‌نژاد: زیست‌شناسی، بیشترین وقت را در بین درس‌ها از من می‌گرفت. شاید نزدیک به ۲۵ الی ۳۰ ساعت در هفته زیست‌شناسی می‌خواندم؛ با این وجود، من هر سه کتاب زیست‌شناسی را فقط سه بار خواندم.
    فیزیک:
    ایزدمهر احمدی‌نژاد: فیزیک شبیه ریاضی است؛ البته به نظر من کتاب درسی در فیزیک، مهم‌تر از ریاضی است؛ چون مباحث حفظی نیز دارد؛ اما در کل، سؤال‌ها بیشتر محاسباتی هستند. برای تسلط بر این درس، ابتدا کتاب درسی را می‌خواندم و سپس تست می‌زدم.
    شیمی: در کتاب شیمی نظام قدیم، تنوع و دشواری مسایل بیشتر بود، اما کتاب‌های جدید بیشتر جنبۀ حفظی پیدا کرده‌اند؛ البته طراحان کنکور به سمت حفظی بودن سؤالات نرفته‌اند و همچنان سؤال‌ها بیشتر محاسباتی هستند. من مباحث محاسباتی را از روی کتاب‌های نظام قدیم در تابستان مطالعه کردم و در طول سال تحصیلی، بیشتر مباحث حفظی کتاب‌های درسی خودمان را کار می‌کردم. حفظیات را باید با دقت بسیار خواند و بارها مرور نمود. به نظر من، حفظیات نظام جدید، بیشتر و سخت‌تر از نظام قدیم است. من برای درس شیمی حدوداً هفته‌ای ۱۰ الی ۱۵ ساعت وقت می‌گذاشتم.
    * بعضی از دانش‌آموزان، برای دقت نظر بیشتر خودشان، نکته‌های مهم کتاب را اصطلاحاً «های لایت» می‌کنند، شما نیز از این روش استفاده می‌کردید؟
    ایزدمهر احمدی‌نژاد: نه، چون به نظر من همۀ قسمت‌های کتاب مهم است. اکثراً بچه‌ها قسمت‌هایی را «های لایت» می‌کنند که قبلاً از آن بخش‌ها سؤال طرح شده است؛ اما ممکن است که طراح، سراغ قسمت‌های جدیدی برود که تا کنون به آنها توجهی نشده است.
    * سال دوازدهم، مدرسه خود را عوض کردید. فکر نمی‌کنید که عوض کردن مدرسه در سال آخر تحصیلی، کار اشتباهی است؟!
    ایزدمهر احمدی‌نژاد: مدرسه‌ای که می‌رفتم جوّ رقابتی سنگینی داشت و من اهل فضای رقابتی نبودم. اینکه ببینی همکلاسی‌ات چند ساعت درس خوانده و آیا تو به اندازۀ او درس خوانده‌ای یا نه، با روحیۀ من جور در نمی‌آمد؛ حتی دوست نداشتم که به عنوان دانش‌آموز زرنگ معرفی شوم؛ برای همین، در چند آزمون آزمایشی یکی از مؤسسات که شرکت کردم، از آنها خواستم که نام مرا در لیست رتبه‌های برتر ذکر نکنند و به همین خاطر، با اینکه نفر اول شده بودم، نامی از من برده نشده بود؛ حتی جز افراد خانواده‌ام، هیچ یک از اقوامم از وضعیت درسی من با خبر نبود، و بعد از اینکه سازمان سنجش رتبه‌های برتر را اعلام کردند، آنها از وضعیت من با خبر شدند!
    * چقدر به آزمون‌های آزمایشی اعتقاد دارید؟
    ایزدمهر احمدی‌نژاد: به نظر من سؤال‌های آزمون سراسری، ساده‌تر و منطقی‌تر از سؤال‌های آزمون‌های آزمایشی  است که مؤسسات مختلف برگزار می‌کنند! این مؤسسات، بدون دلیل، سؤال‌ها را سخت‌تر و طولانی‌تر می‌کنند و همین مساله عاملی می‌شود تا دانش‌آموزان برای بعضی از درس‌ها، از جمله زیست‌شناسی، تلاش بیش از حد نیاز کرده یا حتی مسیر اشتباه را طی کنند. 
    * به نیایش چقدر اعتقاد دارید؟
    ایزدمهر احمدی‌نژاد: برای من، هر قدر به آزمون سراسری نزدیک‌تر می‌شدم، شدتش بیشتر می‌شد؛ چون در آرامش من خیلی نقش داشت؛ البته به این اعتقاد ندارم که فرد هیچ کاری نکند و فقط به پروردگار توکل کند؛ ولی فردی که تلاشش را می‌کند، نیایش برایش بسیار آرامش بخش است.
    * فضای خانوادگی‌تان به خصوص در سال آخر چگونه بود؟
    ایزدمهر احمدی‌نژاد: خانواده‌ام به اینکه من چه بخوانم و چقدر بخوانم، نظارت نداشتند و به نظرم کار درستی هم می‌کردند؛ یعنی والدین باید بیشتر نقش حمایتگر را داشته باشند تا اینکه صرفاً بر نحوۀ درس خواندن فرزندانشان نظارت داشته باشند.
    * در سال‌های اخیر، یکی از عواملی که مانع از درس خواندن داوطلبان می‌شود، تلفن همراه است. بسیاری از جوانان، در خارج از کلاس درس، وقت زیادی را صرف تلفن همراه خود می‌کنند. شما چقدر درگیر تلفن همراه خود بودید؟
    ایزدمهر احمدی‌نژاد: موبایل داشتم، اما برای درس خواندن از آن استفاده می‌کردم؛ چون خیلی از درس‌هایی که می‌خواندم، از روی موبایل بود. کتاب‌ها را دانلود کرده بودم و از امکان جست و جوی مطالب استفاده می‌کردم؛ برای مثال، یک بار فقط قید «بعضی» را در کتاب زیست‌شناسی جست و جو می‌کردم و آنها را مرور می‌کردم.
    * شب و روز قبل از آزمون سراسری چه می‌کردید؟  
    ایزدمهر احمدی‌نژاد: مدتی واژه نامه‌های ادبیات را خواندم و دیگر تا شب کار خاصی نکردم. ساعت نه و نیم شب برای خواب رفتم و ساعت یازده هم خوابم برد.  
    * سؤال‌های گروه آزمایشی علوم ریاضی و فنی یا عمومی گروه‌های آزمایشی علوم انسانی و هنر را نگاه نکردید؟
    ایزدمهر احمدی‌نژاد: نه؛ چون اگر سؤال‌ها سخت بود، روحیه‌ام را از دست می‌دادم، و اگر آسان بود، با تصور اینکه سؤال‌ها آسان خواهد بود، امکان داشت که دقت نظرم سر جلسۀ آزمون سراسری کم شود.
    * روز آزمون سراسری چه کردید؟
    ایزدمهر احمدی‌نژاد: روز برگزاری آزمون سراسری، استرسم نسبت به شب قبل کمتر بود، و چون شب قبل از آن، کمی نگران دیر بیدار شدن و خواب ماندن بودم، چند دقیقه اول شروع آزمون سراسری هم کمی سخت گذشت، اما در کل، مشکلی پیش نیامد.
    * سر جلسه آزمون سراسری وقت کم نیاوردید؟
    ایزدمهر احمدی‌نژاد: در دروس عمومی، در مقایسه با آزمون‌های آزمایشی که دادم، وقت کم آوردم و نتوانستم سؤال‌ها را دوره کنم، اما در دروس اختصاصی، وقت اضافه هم آوردم و محاسباتم را یک بار دیگر مرور کردم که اتفاقاً یک خطا پیدا کردم و آن را تصحیح کردم.
     * فکر می‌کردید که رتبۀ یک آزمون سراسری شوید؟!
    ایزدمهر احمدی‌نژاد: قبل از برگزاری آزمون سراسری، خیلی در این باره فکر نمی‌کردم، اما چون آزمون‌های آزمایشی را خوب می‌دادم، دور از انتظارم نبود که رتبه‌ام خوب شود؛ ولی بعد آزمون سراسری، چون تعداد غلط‌هایم، در مقایسه با آزمون‌های آزمایشی که داده بودم، بیشتر بود و به این خاطر که سطح سؤال‌ها به نسبت سال‌های گذشته ساده‌تر بود، فکر می‌کردم که شاید رتبه‌ام زیر ۱۰ نشود.
    * چه صحبتی با داوطلبان آزمون سراسری سال آینده (۱۳۹۹) دارید؟
    ایزدمهر احمدی‌نژاد: هیچ وقت نباید ناامید شد. در آزمون‌های آزمایشی یا آزمون‌های تستی، که مدارس برگزار می‌کنند، کمتر به فکر رتبه و تراز باشند و بیشتر روی اشتباهاتشان تمرکز کنند. ضمناً بهانه گیری نکنند و به حرف‌های پر حاشیۀ دیگران نیز توجهی نداشته باشند.
    * به عنوان آخرین سؤال، برای ما و خوانندگان این مقاله گویید که چه درصدهایی را در آزمون سراسری کسب کردید؟
    ایزدمهر احمدی‌نژاد: زبان و ادبیات فارسی ۷/۷۸ درصد، زبان عربی ۱۰۰ درصد، فرهنگ و معارف اسلامی ۷/۹۴ درصد، زبان خارجی ۸۴ درصد، زمین‌شناسی ۴/۸۹ درصد، ریاضی ۱۰۰ درصد، زیست‌شناسی ۷/۹۴ درصد، فیزیک ۱۰۰ درصد و شیمی ۱۰۰ درصد.
    ادامه...
  • گفت و گو با علی براتی، رتبۀ ۱ کشوری تجربی کنکور ۹۷

    این روزها بسیاری از مؤسسه‌های آموزشی و انتشارات مختلف به سراغ دارندگان رتبه‌های تک رقمی می‌روند و با تبلیغ‌های رنگارنگ خود در شبکه‌های اجتماعی و رسانه‌های گروهی، اعلام می‌کنند که داوطلب مورد نظر فقط به یاری کتاب‌ها، کلاس‌ها ، معلم‌ها یا مشاوران آنها موفق به کسب رتبۀ مورد نظر شده‌اند!!
    از همین رو، بر آن شدیم تا با آقای علی براتی، دارنده رتبۀ یک کشوری در گروه آزمایشی علوم تجربی آزمون سراسری سال ۹۷ ، گفت و گویی داشته باشیم. از او خواستیم که دربارۀ نحوۀ مطالعه‌اش و نکات دیگری که برای داوطلبان آزمون سراسری مهم است، سخن بگوید. با تشکر از همکاری آقای براتی ، نظر شما را به پاسخ‌های این داوطلب کوشا و توانمند قوچانی جلب می‌کنیم.
    نحوۀ مطالعۀ دروس مختلف برای آزمون سراسری
    ادبیات و زبان فارسی
    علی براتی: ادبیات را به صورت موضوعی مطالعه می‌کردم؛ یعنی شش مبحث اصلی ادبیات شامل: قرابت مفهومی، زبان فارسی، آرایه‌ها، لغات، تاریخ ادبیات و املا را به صورت تفکیک شده می‌خواندم و تست می‌زدم؛ البته مباحثی مثل لغت و تاریخ ادبیات را بسیار مرور می‌کردم تا در خاطرم بماند؛ برای مثال، شاید بعضی از لغات را ۱۰ یا ۱۲ بار خوانده باشم. برای مابقی مباحث نیز بیشتر تست می‌زدم تا مطالعه کنم؛ چون معتقدم که با تست زدن، لِم سؤال دست داوطلب می‌آید .در کل به طور میانگین روزی یک ساعت برای مطالعۀ ادبیات وقت می‌گذاشتم.
    عربی
    علی براتی: تلاش می‌کردم تا از روی کتاب درسی مطالب را یاد بگیرم و بعد با توجه به آموخته‌هایم و تکنیک‌های تست زنی، تست بزنم؛ برای مثال، خیلی وقت‌ها در سؤال‌های ترجمه، بررسی کل سؤال لازم نیست و با ترجمۀ فعل و توجه به نوع ضمیر به کار رفته یا جمع و مفرد بودن کلمه، می‌توان به پاسخ صحیح رسید.
    به نظر من اگر قواعد و اصول عربی را یاد بگیری، فراموش نخواهی کرد. برای همین، وقت کمتری به این درس اختصاص می‌دادم و در هفته به طور میانگین چهار ساعت برای درس عربی وقت می‌گذاشتم.
    معارف اسلامی
    علی براتی: فراگیری معارف اسلامی نیاز به تکرار بسیار دارد. باید به آیه‌های قرآنی که در کتاب درسی آمده است، مسلط بود و آنها را حفظ کرد. به همین دلیل، مطالعۀ آن، زمان بر است و باید مطالب را بارها مطالعه نمود تا به درصد مطلوبی دست یافت .خود من حجم زیادی از مطالعۀ دروس عمومی‌ام را به مطالعۀ معارف اسلامی اختصاص می‌دادم؛ شاید به این دلیل که در این درس، مطالعۀ کتاب درسی، مهم‌تر از تست‌زنی است.
     
    زبان خارجی
    علی براتی: زبان انگلیسی‌ام چندان خوب نبود و در آزمون‌های آزمایشی جزو درصدهای پایینم بود، اما با مطالعه و تکرار، توانستم ضعفم را رفع کنم. برای توانمند شدن در این درس، متن کتاب درسی را روزنامه‌وار می‌خواندم تا بفهمم که موضوع آن چیست و شمای کلی درس دستم بیاید. از کتاب‌های کمک آموزشی نیز برای مسلط شدن بر قواعد و فراگیری نحوۀ تست‌زنی در این درس استفاده می‌کردم؛ مثلاً برای تسلط بر درک مطلب، که در کنکور هشت سؤال از آن می‌آید، متن‌های درک مطلب زیادی را مطالعه می‌کردم تا بتوانم هر درک مطلبی را با وجود کلمات جدید و ناشناخته پاسخگو باشم. به داوطلبان پیشنهاد می‌دهم برای اینکه معنی لغات را فراموش نکنند، معنی آنها را در قالب جمله فرا بگیرند. برای این درس نیز حدوداً چهار ساعت در هفته وقت می‌گذاشتم.
    زمین‌شناسی
    علی براتی: درس زمین‌شناسی در زیر گروه یک علوم تجربی ضریب ندارد. برای همین وقت کمی را به آن اختصاص می‌دادم؛ در واقع فقط هفته‌ای یک ساعت یا حتی کمتر از آن برای این درس تست می‌زدم.
    ریاضی و فیزیک
    علی براتی: دروس ریاضی و فیزیک برای داوطلبان گروه آزمایشی علوم تجربی نیز بسیار مهم و تاثیرگذار است . من سعی کردم که اول این دروس را سر کلاس و با مطالعۀ درس نامۀ کتاب یاد بگیرم و سپس با تست و تمرین زیاد به آنها مسلط شوم؛ البته در هر دو درس، وقت زیادی برای مطالعه نمی‌گذاشتم و بیشتر تست می‌زدم. من به طور ذاتی در هر دو درس توانمند بودم؛ با این همه، برای هر یک به طور متوسط هفته‌ای شش یا هفت ساعت وقت می‌گذاشتم.
    زیست‌شناسی
    علی براتی: کتاب زیست‌شناسی را باید بسیار مطالعه کرد و به متن آن کاملاً مسلط شد. در ضمن تست هم باید زیاد حل کرد. خود من برای این درس، تست زیادی از انتشارات مختلف می‌زدم و برای تست زدن هم نگاهم به تست‌های دشوار بود و به این فکر نمی‌کردم که شبیه این سؤال تا حالا در آزمون سراسری داده نشده است؛ چون شاید طراحان آزمون سراسری امسال، سؤال متفاوتی می‌دادند که همین طور نیز شد و سؤال‌های زیست‌شناسی امسال، در مقایسه با سال‌های گذشته، تا حدودی متفاوت بود.
    در کل بیشترین ساعت مطالعۀ من به درس زیست‌شناسی تعلق داشت. برای روزهای تعطیل حداقل سه ساعت زیست‌شناسی می‌خواندم و در کل به طور میانگین هفته‌ای ۲۰ساعت به مطالعۀ زیست‌شناسی اختصاص می‌دادم.
    شیمی                                                        
    علی براتی: تلاش می‌کردم به خود کتاب درسی کاملاً مسلط شوم تا بتوانم به سؤال‌هایی که به حفظیات شیمی مربوط می‌شود پاسخ بدهم. برای بخش محاسبات نیز زیاد تمرین کردم و با تمرین زیاد، محاسباتم قوی شد. بعضی از سؤال‌های این درس نیز نه حفظی است نه محاسباتی، و برای پاسخ به این سؤال‌ها باید مفاهیم دروس شیمی را کاملاً فهمید و دانست که هدف از طرح این مطلب در کتاب درسی چیست و چه فایده‌ای دارد؛ برای مثال، من سعی می‌کردم که یک واکنش شیمیایی را در ذهنم تجسم کنم: اینکه فرضاً وقتی یک مولکول با مولکول دیگر برخورد می‌کند چه اتفاقی می‌افتد. به یاری این تحلیل، راحت‌تر از پس سؤال‌های شیمی بر می‌آمدم. برای شیمی نیز بعد از زیست‌شناسی، بیش از سایر درس‌ها وقت می‌گذاشتم. حدوداً ۱۰ ساعت در هفته درس می‌خواندم.
    البته باید بگویم که ساعت‌های ذکر شده برای زمانی بود که تعطیل بودیم و مدرسه نداشتیم، اما در دوران مدرسه، به غیر از روزهای تعطیل، شش یا هفت ساعت مطالعه می‌کردم.

    تابستان قبل از سال چهارم

    علی براتی: تابستان مدرسه نمی‌رفتم و با برنامۀ آزمون‌های آزمایشی مطالعه می‌کردم. مباحث مورد مطالعه‌ام نیز دروس پایه بود؛ یعنی سعی می‌کردم که نقاط ضعفم را در دروس سال دوم و سوم ترمیم کنم و روزانه بین هفت تا هشت ساعت مطالعه می‌کردم.
    تعطیلات نوروز
    علی براتی: می‌دانستم که اگر از این ایام خوب استفاده کنم و برنامه مطالعاتی دقیقی داشته باشم، می‌توانم از خیلی از داوطلبان که در این ایام مطالعه نمی‌کنند، جلو بزنم و خودم را بالا بکشم. برای همین طبق برنامه آزمون‌های آزمایشی درس می‌خواندم و به جمع‌بندی دروس پایه و مطالعۀ مباحث نیمسال اول سال چهارم می‌پرداختم. لازم است بگویم که برخلاف عده‌ای که می‌گویند باید اسفندماه تمام درس‌ها را خواند و به پایان رساند، من اواسط اردیبهشت به طور کامل درس‌هایم تمام شد و به جمع‌بندی جامع درس‌ها رسیدم.
    یک روز قبل از کنکور
    علی براتی: صبح قبل از کنکور، حدود یک یا دو ساعت معارف اسلامی خواندم و روی مباحثی که کمتر مطالعه کرده بودم، تمرکز کردم. بعد مباحث مشترک سؤال‌های کنکور ریاضی را حل کردم و غروب هم همراه خانواده بیرون رفتم و در نهایت به خانه برگشتم و به موقع خوابیدم.
    ماشین حساب
    علی براتی: مسایل را ذهنی یا با کاغذ حل می‌کردم و اصلاً از ماشین حساب استفاده نمی‌کردم؛ چون در جلسۀ آزمون نمی‌شود از ماشین حساب استفاده نمود.
    اضطراب
    علی براتی: مواردی که رتبه‌ام در آزمون‌های آزمایشی خوب نمی‌شد و نتیجۀ مورد نظرم را نمی‌گرفتم، گاه نگران می‌شدم، اما می‌دانستم که اگر این نگرانی ادامه داشته باشد، مطالعه‌ام مختل خواهد شد و وضعیت بدتری پیدا خواهم کرد. به همین منظور، برای خودم استنتاج می‌کردم که اگر قرار باشد استرس داشته باشم، آزمون بعدی‌ام بدتر می‌شود؛ پس بهتر است که به جای نگرانی، به فکر رفع مشکل و جبران آن باشم.
    رقابت
    علی براتی: رقابت خاصی با کسی نداشتم؛ البته با یکی از همکلاسی‌هایم که رتبه ۱۴ کشوری شده است، دوست بودم و با هم نکات درسی را مرور می‌کردیم و اگر یکی از ما به نکته درسی جدیدی پی می‌برد، آن نکته را  به دیگری می‌گفت. در واقع هر دوی ما سعی می‌کردیم که به یاری هم، بهتر از قبلمان بشویم و همین امر در موفقیت هر دوی ما نقش داشت؛ اما رقابت خاصی با یکدیگر نداشتیم.
    مشاور
    علی براتی: از مشاور استفاده نمی‌کردم و خودم برنامه‌ریزی درسی‌ام را انجام می‌دادم. اگر هم ضعفی داشتم به کمک کتاب‌های کمک آموزشی آن را رفع می‌کردم.
    خانواده
    علی براتی: خانواده، هم از نظر تامین منابع مطالعاتی و امکانات مورد نیاز و هم آماده کردن محیط روانی مناسب، برای من نقش بسزایی داشتند؛ زمانی که اعتماد به نفسم کم می‌شد یا نگران می‌شدم، به من روحیه می‌دادند. در خانه حتی برادر کوچکترم مراعات حال مرا هنگام تماشاکردن تلویزیون می‌کرد. والدینم نیز در دید و بازدید از اقوام، به شرایط من توجه داشتند و امسال مهمانی رفتن و مهمان آمدن به منزل ما، بسیار کم شده بود.
    نیایش
    علی براتی: بسیاری از اوقات، پس از نماز یا هر در فرصت دیگری، با خدا حرف می‌زدم و از او برای اینکه یاورم است و در رسیدن به هدفم کمکم می‌کند، تشکر می‌کردم. زمانی هم که نتیجه‌ام بد می‌شد، با پروردگار حرف می‌زدم و به او می‌گفتم که فقط تو می‌توانی کمکم کنی . در کل معتقدم که نیایش در آرامش فرد خیلی مؤثر است؛ اینکه بدانی کسی هست که بسیار قدرتمند است و حواسش به تو هست، و اگر تلاش کنی و به او توکل کنی، کمکت خواهد کرد.
    تغذیه
    علی براتی: برای صبحانه چیزی پر انرژی مثل کره و مربا می‌خوردم تا انرژی مورد نیازم را در طول روز تامین کند. برای ناهار هم سعی می‌کردم که غذای سنگین نخورم تا دچار خواب آلودگی نشوم و شب‌ها هم غذای سبک می‌خوردم تا خواب راحتی داشته باشم و تقریباً هیچ وقت سراغ فست فودها نمی‌رفتم.  
    خواب
    علی براتی: در شبانه روز هفت یا هشت ساعت می‌خوابیدم؛ البته سعی کردم که زمان خوابم را کمتر کنم، اما دیدم که وقتی کمتر می‌خوابم، اذیت می‌شوم؛ پس سعی کردم که از وقت بیداری‌ام به خوبی بهره ببرم.
    احساس خستگی
    علی براتی: هر زمان که درس می‌خواندم، اما به نتیجۀ مورد نظرم نمی‌رسیدم، احساس خستگی می‌کردم؛ اما چون هدف بزرگی داشتم، خستگی را کنار می‌گذاشتم. من معتقدم که برای موفقیت و رسیدن به هدف، باید مسیر سختی را طی کرد، و هر چه هدف بزرگتر باشد، مسیر رسیدن به موفقیت سخت‌تر است.
    تلفن همراه
    علی براتی: گوشی نداشتم، اما گاهی سراغ کامپیوتر می‌رفتم و به اینترنت هم سری می‌زدم.
    تفریح
    علی براتی: در این یک سال تفریح خاصی نداشتم. گاهی تلویزیون نگاه می‌کردم و، همان طور که قبلاً اشاره کردم، بعضی از اوقات نیز به اینترنت سر می‌زدم؛ ولی در کل کمتر پیش می‌آمد که وقتم به بطالت هدر برود، و اگر هم زمانی وقتم صرف مطالعه نمی‌شد، بیش از یک یا دو ساعت طول نمی‌کشید..
    درصدهای آزمون سراسری
    علی براتی: ادبیات: ۷/۹۴ درصد، عربی: ۱۰۰ درصد، معارف: ۸۴ درصد، زبان خارجی: ۴/۸۹ درصد، زمین شناسی: ۲۰ درصد، ریاضی: ۷/۹۶ درصد، زیست‌شناسی: ۷/۹۴ درصد، فیزیک ۱۰۰ درصد، شیمی ۲/۹۲ درصد.
    سخن آخر
    علی براتی: به نظر من، موفقیت دانش‌آموزان شهرستان‌های کوچک در گروه آزمایشی علوم تجربی، بیانگر آن است که امکانات، نقش کمی در موفقیت داوطلبان دارد و مهم‌ترین امر، تلاش یک داوطلب است. به همین خاطر، اگر دانش‌آموزی مصمم باشد تا به هدف خود برسد، نیازی به امکانات عجیب و غریب مثل معلم پروازی و … نیست.
    هر داوطلبی باید هدفش را به دقت مشخص کند و مطابق آن تلاش کند؛ زیرا بدون شک، تلاش و برنامه‌ریزی دارنده رتبۀ یک با ۱۰۰ متفاوت است؛ البته اگر فردی ساعی و مصمم باشد، می‌تواند در گذر زمان، هدفش را متعالی‌تر کند. خود من اوایل می‌خواستم که در رشته پزشکی دانشگاه تهران قبول شوم، اما در طی سال چهارم، وقتی دیدم که در آزمون‌های آزمایشی رتبه‌های خوبی کسب می‌کنم، تصمیم گرفتم که رتبۀ تک رقمی بیاورم و در نهایت به خودم گفتم که چرا برای رتبۀ یک درس نخوانم. و برای کسب رتبۀ یک تلاش کردم.و بالاخره اینکه داوطلبان هیچ وقت ناامید نشوند؛ چون ناامیدی گناه بزرگی است و به شکست منجر خواهد شد.
    ادامه...
  • چرا یزد موفق‌ترین استان در آزمون سراسری است؟(بخش ۳ از ۳)

    خیّران یزد، پشتیبان داوطلبان کنکوری
    «بالغ بر ۷۰۰ مدرسه از مدارس استان یزد، از سوی خیّران احداث، تکمیل و توسعه یافته است.»
    عباسعلی دانافر، مدیر کل آموزش و پرورش استان یزد، همچنین اعلام کرد که میزان مشارکت خیّران یزد  در احداث فضاهای آموزشی و پرورشی در این استان، حدود ۳۵ درصد است؛ در حالی که میانگین این رقم در کشور ۲۰ درصد است.
    این خبر به معنای پیشگام بودن خیّران یزدی در کار مدرسه سازی است و اهمیّتی که این عزیزان برای پیشبرد علم و فرهنگ قایل هستند.
    نکته جالب اینجاست که خیّران یزد، تنها به ساخت مدرسه اکتفا نمی‌کنند، بلکه برای تجهیز مدارس و رفع نیازمندی‌های دانش‌آموزان یزدی، نیز بسیار فعّال هستند؛ برای مثال، سال ۹۷، مجمع حمایت از دانش‌آموزان (محاد)  ۵ هزار و ۱۰۰ بسته حمایتی، شامل اقلام مورد نیاز دانش‌آموزان بی‌بضاعت تهیه نمود.
    سید محمد رستگاری، فرماندار یزد، در همین زمینه می‌گوید: «خیّران ما در حال حاضر، علاوه بر مدرسه‌سازی، در زمینه نرم‌افزاری آموزش و پرورش نیز فعالیت می‌کنند؛ برای مثال، یکی از پزشکان متخصص یزد، هزینۀ جشنواره‌ای را می‌دهد که در آن از دانش‌آموزانی که در زمینه‌های آموزشی، پژوهشی و هنری رتبه‌های برتر کسب می‌کنند یا رتبه‌های برتر کنکور می‌شوند، تقدیر می‌شود و هدایای خوبی به آنها داده می‌شود؛ یا بعضی از استادان دانشگاه، هزینۀ تحصیل چند داوطلب یزدی را، که رتبۀ زیر هزار آزمون سراسری کسب کرده‌اند، تقبّل می‌کنند. عده‌ای از خیّران نیز قرایتخانه‌های مدارس را تقویت کرده‌اند؛ برای مثال، هزینۀ پذیرایی یا ناهار دانش‌آموزانی را که در قرایتخانه‌های مدارس دولتی درس می‌خوانند، بر عهده می‌گیرند و همین موضوع باعث می‌شود که قرایتخانه‌های مدارس فعّال باشند؛ به خصوص در ایام تعطیلات نوروز، که بچه‌ها نیاز به چنین فضایی دارند، خیّران در این زمینه خیلی فعّال هستند.»
    دکتر میرحسینی نیز معتقد است که فعالیت خیّران یزدی  باعث شده که هیچ فردی به خاطر نبود امکانات از فضای درسی فاصله نگیرد.
     در حاشیه آزمون سراسری  
    * در حوزۀ «اشکذر»، شهری در ۲۲ کیلومتری شمال یزد، مسؤولان حوزه، علاوه بر آب معدنی و بیسکویت مرسوم، که در هر حوزه به داوطلبان می‌دهند، قبل از ورود به جلسۀ آزمون، پاکت کوچکی را، که حاوی چند کشمش، نقل و شکلات بود، نیز به هر داوطلب می‌دادند!
     * در حوزۀ بافق، داوطلبان پیش از ورود به جلسۀ آزمون، از طاق نصرتی پوشیده از گل، که بر فراز آن قرآن کریم قرار داشت، رد می‌شدند.
     * در حوزه‌های  یزد، پیش از ورود داوطلبان به جلسۀ آزمون، موزیک آرامی از بلندگو پخش می‌شد و در فواصلی معیّن، فردی با صدایی خوش‌آهنگ و شمرده، شرایط حضور در جلسۀ آزمون و قوانین مربوط را اعلام می‌کرد.
    * افرادی در دانشگاه یزد، با حمایل‌هایی نارنجی «راهنمای مراجعان» حضور داشتند تا داوطلبان و والدین آنها،‌  حوزۀ مربوط به خود را راحت‌تر پیدا کنند و به موقع به حوزۀ مورد نظر برسند.
    * تعدادی اتوبوس و مینی‌بوس در کنار درهای ورودی دانشگاه یزد واقع شده بود تا داوطلبانی را که بدون خودروی شخصی به محل برگزاری آزمون آمده‌اند، رایگان به حوزه‌های مورد نظر برسانند.
    * حوزه رفع نقایص، تا آخرین روز برگزاری آزمون، مشغول فعالیت است. به گفتۀ مسؤولان حاضر، عدم توجه به توضیحات دفترچه راهنمای آزمون سراسری درج شده در سایت سازمان سنجش آموزش کشور، بزرگترین  دلیل بروز مشکلات موجود است؛ البته هستند داوطلبانی که به دلیل مشکلات مختلف، مجبورند حوزۀ برگزاری آزمون خود را تغییر دهند؛ برای مثال، با اینکه در حوزۀ کرمان ثبت‌نام کرده‌اند، اکنون به دلیل بیماری خود یا افراد خانواده، مجبور هستند در حوزۀ یزد آزمون بدهند. این افراد، بعد از بررسی دقیق مشکلشان و استعلام از سازمان سنجش آموزش کشور، در صورت تایید، در حوزۀ جدید آزمون می‌دهند.
    ادامه...
  • چرا یزد موفق‌ترین استان در آزمون سراسری است؟(بخش ۲ از ۳)

    حوزه‌های آرام، مراقبان دقیق
    همۀ افراد بازرسی می‌شوند و تلفن همراه تمامی افراد، پیش از ورود به حوزۀ آزمون، گرفته می‌شود. این دقت نظر، شامل بازدید کنندگان از آزمون سراسری نیز می‌شود. با اینکه به عنوان گزارشگر سازمان سنجش آموزش کشور، مجوز لازم را برای ورود به حوزه‌های برگزاری آزمون سراسری دارم، اما در ورود به حوزه‌ها، شاهد دقت و سخت‌گیری بسیار هستم. با خنده، به مسؤول حفاظت آزمون سراسری یزد می‌گویم: برای ورود به هر حوزه، باید از هفت خوان رد شد، و البته این به معنای آن است که امکان تقلب در حوزه‌های آزمون سراسری یزد، بسیار کم است. به گفتۀ یکی از مراقبان، که ۲۳ سال است به عنوان مراقب در حوزه‌های آزمون سراسری حضور دارد، طی این ۲۳ سال، تا کنون حتی یک مورد تقلب در حوزه‌های آزمون سراسری یزد گزارش نشده است!
    مراقبان نیز در برگزاری یک آزمون سالم، دقت بسیار دارند. در اینجا حتی صدای کفش‌های یک نفر به گوش نمی‌رسد و از زمزمه بین مراقبان نیز خبری نیست و چهره‌های نگران داوطلبان، مهمان لبخندهای گاه و بی‌گاه مراقبان می‌شود که خود در آرامش یک نوجوان مضطرب، بسیار مؤثر است.
    دکتر سید محسن میرحسینی، استاد دانشگاه یزد و نمایندۀ تام‌الاختیار سازمان سنجش در آزمون سراسری، نیز در همین زمینه می‌گوید: «مجریان برگزاری آزمون سراسری در یزد، تمام تلاششان را می‌کنند تا وظایفشان را به نحو احسن انجام دهند؛ چون ما تصور می‌کنیم که همۀ داوطلبان، بچه‌های خودمان هستند.»
    یکی از کارشناسان برگزاری آزمون سراسری نیز می‌گوید: «۲۰ روز است که تمام همّ و غم خود را برای برگزاری سالم آزمون سراسری گذاشته‌ایم؛ البته نمی‌گوییم که هیچ مشکلی نداریم (و پذیرای نظر منتقدان نیز هستیم)، اما تمام تلاشمان را در این زمینه به کار می‌بریم.»  
    حضور پررنگ معنویت
    وارد حوزۀ دختران که می‌شوم، قبل از هر چیز، سادگی داوطلبان توجهم را جلب می‌کند. اکثر قریب به اتفاق بچه‌ها با فرم مدرسه آمده‌اند و ظاهری ساده دارند. از یکی از داوطلبان می‌پرسم: «آیا از شما خواسته‌اند که با فرم مدرسه به حوزۀ آزمون بیایید؟» می‌گوید: «نه، فقط خودمان این طوری راحت‌تر هستیم.»
    مدیر یکی از دبیرستان‌های دخترانه، که در محل برگزاری آزمون حضور دارد، در همین زمینه می‌گوید: «مردم یزد، روحیۀ خداجویی دارند و توجه به مسایل مذهبی و توکل بر پروردگار، در بینشان بسیار حضور دارد، و هر چقدر هم که انسان توجهش به خدا بیشتر باشد، کمتر به فکر خودش و ظواهر زندگی است.»
    مشاور یکی از مدارس نیز، با تاکید بر نگاه مذهبی خانواده‌های یزدی، می‌گوید: «یکی از عوامل آرامش داوطلبان، توکل بر خداست. وقتی هدف از شرکت در کنکور، این باشد که فرد راهی برای رشد خود و خدمت به خلق خدا پیدا کند، این چنین فردی، هم کوشاتر خواهد بود و هم آرامش بیشتری خواهد داشت. ما در فضای مدرسه چنین جوّی را حاکم کرده‌ایم و در نتیجه به قول شاعر: «چون که صد آمد، نود هم پیش ماست»؛ به عبارت دیگر، نتیجۀ خوب کنکور، تابعی از این نوع تفکراست.»
    دبیر شیمی یکی از مدارس دخترانه نیز می‌گوید: «خانواده‌ها و داوطلبان یزدی، افرادی متدیّن هستند و در نتیجه حاشیه‌های کمتری در زندگی اجتماعی یا شخصی خود دارند و این مساله، در موفقیت یک کنکوری، بسیار نقش دارد.»  

    ادامه دارد…

    ادامه...
  • چرا یزد موفق‌ترین استان در آزمون سراسری است؟(بخش ۱ از ۳)

    بررسی نتایج آزمون سراسری در ده سال اخیر نشان می‌دهد که استان یزد در مجموع کل گروه‌های آزمایشی در آزمون سراسری، هر ساله رتبۀ اول را کسب کرده است. بی‌شک، اینکه یک استان بتواند در بزرگترین رقابت علمی کشور، هر ساله رتبۀ اول را کسب کند، امری اتفاقی نیست و بیانگر تلاشی همه جانبه و عزمی همگانی است؛ از این رو، بر آن شدیم که از این استان توانمند کشورمان گزارشی تهیه کنیم و به بررسی علل موفقیت دانش‌آموزان یزدی در آزمون سراسری  بپردازیم.
    مثلث کارایی دانش‌آموز، والدین و مدرسه
    مثلث کارایی در آزمون سراسری، دارای سه ضلع دانش‌آموز سختکوش، والدین پی‌گیر و متعهد، و مدرسه توانمند و دلسوز است؛ سه ضلعی که به یاری هم می‌توانند موفقیت در آزمون کنکور سراسری را تضمین کنند. به نظر می‌رسد که سه ضلع این مثلث در استان یزد، در بهترین وجه هماهنگی و همراهی است.
    دانش‌آموزان این منطقۀ کویری، از همان دوران ابتدایی، با جدیت و سختکوشی درس می‌خوانند و درس و مدرسه، در اولویت اول آنها قرار دارد.  
    یکی از دبیران ریاضی موفق یزد در این زمینه می‌گوید: «درس خواندن برای بیشتر دانش‌آموزان یزدی، یک وظیفه است و بچه‌ها همّ و غم خود را برای درس و مدرسه می‌گذارند. این مساله، به ویژه برای دانش‌آموزان دورۀ دوم متوسطه، حضور چشمگیرتری دارد؛ تا جایی که بسیاری از مدارس یزد قرایتخانه دارند و دانش‌آموزان (به خصوص دانش‌آموزان کنکوری) بعد از پایان ساعت مدرسه، تا ساعت ۹، ۱۰ و حتی ۱۲ شب (با توجه به ساعت فعالیت قرایتخانه) در قرایتخانه حضور دارند و در آنجا درس می‌خوانند.»
    وی همچنین دربارۀ نقش دبیران در موفقیت داوطلبان، می‌گوید: «من به عنوان دبیری که سال‌هاست در مدارس یزد تدریس می‌کنم، شاهد این هستم که معلم‌های یزد به دنبال آموزش نکتۀ تستی نیستند، بلکه تلاش می‌کنند تا مفاهیم را برای دانش‌آموزان خود جا بیندازند و طریقۀ درس خواندن را به آنها یاد بدهند؛ در ضمن، بدون اغراق می‌گویم که اکثر قریب به اتفاق معلم‌ها، مسایل مالی را در نظر نمی‌گیرند و به شغلشان به عنوان یک منبع درآمد صرف نگاه نمی‌کنند، بلکه به دور از سخنان کلیشه‌ای، واقعاً با عشق کار می‌کنند، و خود من بارها از همکارانم شنیده‌ام که می‌گویند اگر یک بار دیگر به دوران انتخاب شغل برگردیم، باز هم شغل معلمی را انتخاب خواهیم کرد.»از نظر این دبیر ریاضی، والدین نیز سهم بسزایی در موفقیت داوطلبان دارند؛ زیرا فرزندشان را در زمینۀ تحصیل با تمامی توان یاری می‌دهند و اجازه نمی‌دهند که وقت فرزندشان هدر برود.
    دکتر سید محسن میر حسینی، استاد دانشگاه یزد و نمایندۀ تام‌الاختیار سازمان سنجش در استان یزد، نیز در این زمینه می‌گوید: «کویر، انسان را سختکوش بار می‌آورد؛ این را تلاش شبانه روزی بچه‌های یزد نشان می‌دهد؛ ضمن آنکه والدین نیز حساسیت بسیاری روی وضعیت درسی فرزندشان دارند.»
    حضور پررنگ والدین در کنار حوزه‌های آزمون سراسری نیز گواه همین امر است. اینجا گاه همۀ افراد خانواده برای مشایعت فرزند کنکوری‌شان، به حوزۀ آزمون سراسری می‌آیند. اینجا می‌توان شاهد حضور پدرانی بود که تا لحظۀ آخر، دست در دست فرزندشان پیش می‌روند و در گوششان کلماتی محبت‌آمیز زمزمه می‌کنند و مادرانی که با نگرانی، خوراکی‌های همراه فرزندشان را بررسی می‌کنند؛ تا جایی که فکر می‌کنی فرزندشان قرار است به جای حضور در آزمون سراسری، به اردوی تفریحی برود!
    پدری خطاب به فرزندش که در صف ورود به حوزۀ امتحانی است، می‌گوید: «مرضیه! بخند! بخند تا دنیا به رویت بخنده!»
    در حوزۀ آقایان نیز همین فضا حاکم است؛ پدری قرآن را در دست گرفته و در نزدیک‌ترین فضای ممکن به حوزۀ آزمون، ایستاده است و قرآن می‌خواند. دیگری یک ساک شامل: زیرپایی، بالش، بطری آب و تنقلات به فرزندش داده است و نگران این است که آیا اجازه ورود این ساک را به حوزه می‌دهند یا خیر!
    مدیر یکی از دبیرستان‌های پسرانۀ یزد، با اشاره به نقش مؤثر والدین در موفقیت دانش‌آموزان در آزمونکنکور سراسری، می‌گوید: «خانواده‌ها در حد ایثار، یاور فرزندانشان هستند.
    مدیر یکی دیگر از مدارس پسرانۀ یزد نیز می‌گوید: «هماهنگی خانواده و مدرسه در یزد، مثال زدنی است. خانواده‌ها کاملا ً مدرسه را همراهی می‌کنند؛ در واقع مدرسه محوری است؛ یعنی مدرسه به عنوان محور، برنامه‌ریزی می‌کند و خانواده‌ها در راستای مدرسه حرکت می‌کنند.»
    معاون آموزشی یک دبیرستان دخترانه نیز معتقد به همراهی و همدلی والدین با کادر مدرسه است و در این زمینه می‌گوید: «اعتماد والدین به مدارس و اینکه متعهد به برنامه‌های مدرسه هستند، در موفقیت دانش‌آموزان، اثر بسیار مهمی دارد؛ زیرا بچه‌ها دچار سردرگمی نمی‌شوند و می‌بینند که مدرسه و والدین، در یک راستا حرکت می‌کنند. این تعامل بین والدین و کادر مدرسه، باعث شده است که والدین از آگاهی قابل ملاحظه ای برخوردار شوند؛ برای مثال، والدین به بچه‌ها استرس وارد نمی‌کنند و کمتر شاهد این هستیم که فرزندشان را به خاطر کسب درصد یا رتبه‌ای پایین توبیخ کنند. والدین اگر هم نگرانی از وضع درسی فرزندشان داشته باشند، آن را با کادر مدرسه در میان می‌گذارند و اجازه می‌دهند که دربارۀ نحوۀ برخورد با فرزندانشان، کارشناس مربوط تصمیم بگیرد.»  
    حضور چشمگیر مدیران، مشاوران و دبیران و معاون‌های مدارس در حوزه‌های آزمون سراسری برای مشایعت داوطلبان، می‌تواند به نوعی بیانگر ضلع دیگر مثلث کارایی موفقیت داوطلبان یزدی باشد.
    یکی از دبیران با سابقۀ یزد در این زمینه می‌گوید: «۳۸ سال است که دبیر ادبیاتم و بیشتر  سال‌ها برای دلگرمی دانش‌آموزانم به حوزۀ برگزاری کنکور می‌آیم؛ چون می‌خواهم دانش‌آموزانم بدانند که تنها نیستند و معلم‌هایشان نیز در این کارزار علمی، در کنار آنها قرار دارند.»
    این دبیر ادبیات معتقد است که یزد، یعنی زحمت، کار و تلاش، و در توضیح سخن خویش می‌گوید: «دانش‌آموزان، معلم و والدین، همه برای موفقیت در کنکور، کار می‌کنند. معلم‌ها، با صداقت، هرچه می‌دانند در کلاس‌ها ارایه می‌کنند و دانش‌آموزان هم سعی می‌کنند که برداشتی کامل از درس‌های معلمان خود داشته باشند و انصافاً هم خوب کار می‌کنند.»  
    او که در حین صحبت  به دور و بر سرک می‌کشد و به دنبال چهره‌های آشنا می‌گردد، با دیدن هر یک از دانش‌آموزانش، سخنی دلگرم کننده نثارشان می‌کند و گاه به روی شانۀ یکی می‌زند و دیگری را با گفتن “خدا قوت!” بدرقه می‌کند؛ حتی داوطلبانی که دانش‌آموزش نیستند و به نظر مضطرب بیایند، نیز از لطف او بی‌بهره نیستند و تلاش می‌کند تا با یک شوخی دوستانه یا کلامی دلگرم کننده، آرامشان کند.
    غرق تماشای او هستم که به آقایی اشاره می‌کند و می‌گوید: «ایشان هم مدیر یکی از مدارس موفق یزد است.»
    مدیر مورد نظر نیز تاکید دارد که هر سال، قبل و بعد از آزمون، در کنار حوزۀ برگزاری آزمون حضور دارد و در توضیح علت این امر، می‌گوید: «قبل از آزمون، به دانش‌آموزانم روحیه می‌دهم و می‌دانم که حضور من باعث آرامش بیشتر آنها می‌شود. بعد از آزمون هم باید به آنها تاکید کنم که، چه آزمون برایشان سخت بوده و چه راحت، نگران هیچ چیز نباید باشند؛ چون این شرایط شامل حال تمام داوطلبان می‌شود، و همچنین به آنها می‌گویم که سپاسگزار تلاششان هستم و …»
    وی، دربارۀ نقش معلمان در موفقیت دانش‌آموزان یزدی، می‌گوید: «در طی ۲۴ سال مدیریتم، اکثر دبیران را دلسوز یافته‌ام؛ دبیرانی که گاه تا پاسی از شب بیدار می‌مانند تا با آمادگی کامل سر کلاس بروند و بدون ظاهرسازی و از صمیم قلب، غمخوار دانش‌آموزی هستند که متوجه درس نمی‌شود و از هیچ  تلاشی برای پیشرفت دانش‌آموزانشان کوتاهی نمی‌کنند.»
    این مدیر با سابقه، دربارۀ نحوۀ ارتباط خود با دانش‌آموزانش، نیز می‌گوید: «مدیریت من، بر اساس صداقت است؛ یا چیزی را به بچه‌ها نمی‌گویم یا اگر بگویم حتماً راست خواهد بود. این نکته را دانش‌آموزانم نیز می‌دانند و به آنها می‌گویم که در دانستن همه چیز اصرار نداشته باشید؛ چون بعضی چیزها را نمی‌توانم به شما بگویم و نمی‌خواهم دروغ هم بگویم؛ در ضمن، برای همۀ آنها، حتی کسانی که خطایی مرتکب می‌شوند، احترامی ویژه قایلم؛ برای همین نیز هیچ وقت در کنار جمع، دانش‌آموزی را توبیخ نمی‌کنم، بلکه در پایان ساعت مدرسه، او را می‌خواهم و تذکرات لازم را به وی می‌دهم؛ حتی نگاه من در مدرسه، دستوری نیست؛ چون معتقدم که مدرسه با پادگان فرق دارد. در همین راستا در مدرسه  برای شروع و پایان کلاس زنگ نمی‌زنیم و دانش‌آموزان و معلم‌ها خودشان متعهدانه راس ساعت به کلاس وارد یا از آن خارج می‌شوند. همین دو امر (صداقت و احترام) باعث شده است که دانش‌آموزان، مدرسه را دوست بدارند و ارتباطی صمیمانه با ما داشته باشند و من در عمل، در طی سال، مشکلات بسیار کمی با دانش‌آموزانم داشته باشم.»  
    کارشناس کمیتۀ برگزاری آزمون‌های سراسری نیز، دربارۀ علت موفقیت داوطلبان یزدی، می‌گوید: «یکی از علل اصلی موفقیت بچه‌های یزدی، علاوه بر سختکوش بودنشان، حس رقابت مثبتی است که در بین داوطلبان یزدی دیده می‌شود. دلیل این رقابت نیز شاید نتایج درخشان یزد در آزمون سراسری، در طی سال‌های متمادی بوده است که باعث شده هر سال دانش‌آموزان و مدارس تلاش کنند تا این نتیجه را حفظ نمایند و به قول معروف نسبت به سال گذشته کم نیاورند.»
     علاوه بر عواملی که در این گزارش اشاره شد، و در کنار ویژگی سختکوشی، ضریب خوب و مناسب «روحیه دین‌داری و خداباوری» مردم یزد نیز از دیگر ویژگی‌های آنهاست. به همین دلیل، از دیرباز یزد به دارالعباده معروف بوده و این ویژگی است که به گفته مسؤولان استان، باعث شده است تا داوطلبان با مشکلات و حواشی کمتری، خود را برای موفقیت در این رقابت علمی آماده بسازند.
    ادامه دارد…
    ادامه...